Actividad 3: Avance #3 de Tesis Materia: Taller de Tesis 1 “Doctorado en Diseño Curricular e Instruccional” Facilitador: Dr. Hernán García Esquivel Alumna: Mtra. Mara Nieto Hernández Fecha: Domingo 15 de diciembre del 2024 Introducción La sociedad actual necesita ciudadanos competentes, con habilidades útiles para continuar con el desarrollo tecnológico y científico. Esto es un hecho y la OCDE lo ha sustentado por varios años, ya que en diversos informes menciona que las habilidades necesarias para el año 2030 incluyen habilidades cognitivas, sociales, emocionales y tecnológicas, útiles para la innovación y el avance de la técnica y la ciencia (OCDE, 2016). Debido a lo anterior, es fundamental preparar a los niños para que desarrollen su máximo potencial de manera integral, porque ellos serán los futuros ciudadanos que impactarán en los avances. Si desde una edad temprana se fomentan en ellos habilidades, es más probable que estas habilidades resulten efectivas a largo plazo, contribuyendo tanto al desarrollo de la sociedad, como al de su propia vida. Al respecto, la misma OCDE menciona que “Los niños necesitan una dotación equilibrada de habilidades cognitivas, sociales y emocionales para lograr resultados de vida positivos” (OCDE, 2016, p. 11). La construcción de habilidades infantiles cognitivas, sociales, emocionales, e incluso tecnológicas, se puede lograr en un ambiente adecuado y con estrategias basadas en una pedagogía activa e innovadora, y esto está documentado. Por ejemplo, la OCDE sustenta que “Los docentes y los padres pueden ayudar a mejorar las habilidades sociales y emocionales de los niños si promueven relaciones fuertes con éstos y apelan a experiencias de aprendizaje práctico” (OCDE, 2016, p. 12). Asimismo, Ortega Santos menciona que la apropiación de la tecnología se puede dar de una mejor manera si existe un trabajo colaborativo y repleto de confianza entre padres e hijos (Ortega Santos, 2019). Sin embargo, a pesar de los avances en educación, se siguen usando pedagogías tradicionales que bloquean el desarrollo integral (Pineda, 2012). Estas prácticas remotas se siguen haciendo, quizá por falta de conocimiento o de personal capacitado en innovación educativa. Es por ello que, en el presente documento, se sugiere una investigación que trabaje en el Diseño Curricular de una “Licenciatura en Innovación Educativa y Desarrollo Integral Infantil”, la cual tenga como énfasis enseñar a los egresados a guiar a los niños en el desarrollo de su máximo potencial y en la construcción de sus habilidades individuales. Se pretende que esta Licenciatura tenga dentro de su plan de estudios materias relacionadas con el desarrollo evolutivo del niño, la neurociencia, la Disciplina Positiva y la ciudadanía digital, entre otras. Asimismo, se busca que quienes estudien esta Licenciatura, adquieran estrategias para ayudar a los niños a desarrollar habilidades de liderazgo, así como habilidades blandas. A continuación, se definirán las generalidades teóricas que englobarán al Diseño Curricular de la “Licenciatura Innovación Educativa y Desarrollo Integral Infantil.”. De igual forma se presentará el marco metodológico que se utilizará a lo largo de esta investigación. Marco teórico 1. Desarrollo integral infantil De acuerdo con Santi-León (2019), “el desarrollo integral infantil es un proceso interactivo de maduración que resulta de una progresión ordenada de desarrollo de habilidades perceptivas, motoras, cognitivas, de lenguaje, socioemocionales y de autocontrol” (p. 144). El desarrollo integral infantil se relaciona de manera directa con las necesidades e intereses de la sociedad, y también con la cultura (Cáceres y Benavides, 2019). De manera que, conforme la sociedad va cambiando y la tecnología se va revolucionando, lo que se espera del desarrollo integral infantil varía. En la actualidad, el desarrollo integral infantil engloba dimensiones relacionadas con el pensamiento crítico, las habilidades blandas y el dominio de la tecnología, entre otras. Una forma de potenciar el desarrollo integral infantil es a partir del relacionamiento social, ya que la interacción puede se un factor importante para la construcción de habilidades y destrezas cognitivas, emocionales, físicas, que le servirán al niño para ser, en un futuro, un adulto funcional dentro de su comunidad (Santi Leo, 2019). Si bien es cierto que el ser humano puede construir su propio desarrollo integral durante toda su vida, la realidad es que la mejor etapa para asentar las bases del mismo es durante la primera infancia, debido a la neuroplasticidad que existe durante los primeros años de vida (Cáceres y Benavides, 2019). De acuerdo con González, Rodríguez y Leiva (2016): La primera infancia es considerada como etapa imprescindible en el proceso de formación de la personalidad. Las cualidades o funciones psíquicas encuentran las mejores condiciones para su surgimiento y manifestación, pues las estructuras biofisiológicas y psicológicas se encuentran en pleno proceso de formación y maduración. (González, Rodríguez, y Leiva, 2016, p. 95) Para que el desarrollo integral infantil se dé de la mejor manera, permitiéndole al niño alcanzar su máximo potencial, es necesario que éste se desenvuelva en el ambiente adecuado y que esté rodeado de la atención adecuada, y del seguimiento de un adulto comprometido con su educación (Santi-León, 2019). a. Habilidades infantiles Como ya se ha mencionado anteriormente, el desarrollo integral infantil incluye el incremento de habilidades que sean útiles para que el ser humano se desenvuelva de manera eficaz en su entorno. Las habilidades infantiles se pueden clasificar de la siguiente manera: habilidades cognitivas y habilidades no cognitivas, o blandas. En las últimas se engloban habilidades que permitirán que el niño en un futuro tome papeles de liderazgo y se desenvuelva en los diferentes contextos laborales y personales, de tal manera que, logre alcanzar el éxito profesional y personal. Además de las habilidades antes mencionadas, quien escribe el presente documento considera que es necesario formar en los niños el gusto por el arte y el deporte. De esta manera, se torna importante también el desarrollo de habilidades artísticas y motoras. A continuación, se definirá brevemente cada una de las categorías antes mencionadas. i. Habilidades cognitivas De acuerdo con Ortega Santos (2019), las habilidades cognitivas son aquellas que se relacionan con el IQ y el conocimiento. Las habilidades cognitivas se definen como las capacidades mentales que el ser humano utiliza para adquirir, procesar, almacenar y aplicar información. Entre las actividades que se pueden lograr a través de la aplicación de las habilidades cognitivas se encuentran las siguientes: ● La resolución de problemas matemáticos ● El desarrollo de estructuras verbales ● El manejo adecuado de la comprensión lectora De acuerdo con Acuña y Quiñones (2021), “las habilidades cognitivas están relacionadas con la manera como los niños comprenden y procesan la información, resuelven problemas, establecen comparaciones, interpretan imágenes, asocian letras y sonidos o estímulos visuales” (p. 450). Con base en lo anterior, puede decirse que mientras mejor comprenda el niño el mundo que lo rodea, más desarrolladas tiene sus habilidades cognitivas. El desarrollo de las habilidades cognitivas es un proceso que involucra la percepción, la atención y la memoria. Entre más se trabajen éstas últimas, mejor será el desarrollo de las habilidades cognitivas. De igual manera, la construcción de habilidades cognitivas se desarrolla con la apropiación del pensamiento crítico. Quien tiene desarrollado el pensamiento crítico, entonces podrá tener habilidades cognitivas más eficaces. ii. Habilidades no cognitivas o habilidades blandas Las habilidades blandas “son un conjunto de destrezas que permiten [al individuo] desempeñarse mejor en las relaciones de trabajo y personales” (Ortega Santos, 2019, p. 7). Estas habilidades son esenciales para que las personas interactúen sinérgicamente con los demás y se adapten a circunstancias en distintos escenarios, entre los que se incluye el contexto laboral. Debido a lo anterior, a las habilidades blandas se les conoce como “habilidades socioemocionales del siglo XXI” (Lozano, Lozano y Ortega, 2022) y es necesario que se construyan en todos los miembros de la sociedad, sobre todo en los más jóvenes. Para Maslow, las habilidades blandas son el resultado de la combinación entre habilidades sociales, de comunicación, de personalidad, de cercanía a los demás, entre muchas, que forman a una persona capaz de relacionarse y comunicarse de manera efectiva con otros (Maslow, citado por López y Lozano, 2021). Por su parte, según Marrero (2018), el desarrollo integral requiere más que adquirir conocimientos en una disciplina específica. De acuerdo con el autor, es fundamental integrar al proceso educativo, la práctica de habilidades blandas, ya que estas habilidades fomentan el autocontrol, la autoconfianza y una comunicación efectiva. Marrero destaca que los docentes deben dominar dichas habilidades, ya que su forma de actuar impacta directamente en el aprendizaje de los estudiantes (Marrero, 2018, citado por Lozano, Lozano y Ortega, 2022). Asimismo, Hernández y Neri (2019), consideran que el desarrollo de la personalidad estudiantil y el mejoramiento paulatino de su comunicación van de la mano con las habilidades blandas, porque fortalecen su confianza (Hernández y Neri, 2019, citado por Machado y Rivera, 2023). Las 5 habilidades blandas más trascendentales, de acuerdo con Kautz y Heckman, son las siguientes: ● Apertura a nuevas experiencias ● Responsabilidad ● Extraversión ● Afabilidad ● Estabilidad emocional A estas 5 habilidades blandas trascendentales se les conoce como “Cinco Grandes” (Kautz y Heckman, citado por Ortega Goodspeed, 2016) , y engloban hábitos como la resiliencia, la organización, la persistencia, el respeto, la apertura, la escucha activa, entre otras. Por su parte, Ortega Santos menciona que los investigadores perciben como las habilidades blandas fundamentales a las siguientes: conducta ética, capacidad para relacionarse, trabajo en equipo, comunicación, empatía, flexibilidad, liderazgo, motivación, espíritu colaborativo, dominio de idiomas extranjeros, habilidades en TIC, seguridad personal, habilidades para la gestión de información y conocimiento, creatividad, adaptabilidad, pensamiento reflexivo, pensamiento crítico y manejo de estrés (Ortega Santos, 2019). Dentro de las habilidades blandas, también pueden considerarse las habilidades de liderazgo, las cuales se definen como el conjunto de capacidades, cualidades y conocimientos que permiten a una persona influir, guiar y motivar a otros para alcanzar objetivos comunes. De acuerdo con Ortega y Santos (2019), “desde la niñez puede comenzar el desarrollo y perfeccionamiento de las habilidades de liderazgo, como consecuencia de las experiencias vividas en el entorno de desarrollo” (p. 9). Considerando lo anterior, la influencia del entorno familiar resulta crucial para la construcción de la visión del líder. Por su parte, Ortega Goodspeed (2016) menciona que es mejor comenzar con el desarrollo de habilidades de liderazgo desde una edad temprana, ya que a aproximadamente a los 10 años se establecen muchas de ellas. Aunque el desarrollo de las habilidades blandas puede ser continuo a lo largo de la vida, durante la adolescencia hay un declive. iii. La articulación de las artes y el deporte con el desarrollo de habilidades infantiles Quien escribe el presente documento tiene la convicción de que, tanto las habilidades cognitivas, como las habilidades blandas, pueden potencializarse a través de la práctica de las artes y el deporte, de manera que, éstas disciplinas puedan generar, por consiguiente, habilidades artísticas y motoras. A continuación, se definirán las generalidades de dichas habilidades. Las habilidades motoras son las capacidades que permiten al individuo mover su cuerpo y coordinar sus movimientos. Estas son útiles en la práctica de deportes, y permiten al niño tener conciencia corporal. De acuerdo con González, Montoya y Cuervo (2023), “cuando los niños y las niñas son hábiles en el aspecto motriz también suelen ser más activos físicamente, lo que conlleva mejor bienestar físico, mental y social, adecuada composición corporal y autopercepciones positivas” (p. 185). Por otro lado, las habilidades artísticas se definen como las capacidades que permiten al ser humano expresar ideas o emociones a través de alguna de las disciplinas como la música, el teatro, la pintura, la escultura, la literatura o la danza. Las habilidades artísticas estimulan la neuroplasticidad, de manera que el desarrollo de éstas, puede mejorar las habilidades cognitivas. De acuerdo con Bernate, García y Paez (2018), las habilidades cognitivas también se relacionan con el desarrollo de habilidades comunicacionales, así que si un niño desarrolla las primeras, implícitamente está trabajando en la construcción de las segundas. Se pretende que en el Diseño Curricular de la “Licenciatura en Innovación Educativa y Desarrollo Integral Infantil”, se le dé énfasis a la importancia que tiene la práctica de alguna disciplina artística o deporte. iv. Interrelación de las habilidades infantiles Como se ha podido observar a lo largo de este documento, las habilidades infantiles se complementan entre sí, de tal manera que, si se trabaja en el desarrollo de alguna, implícitamente se está trabajando en el desarrollo de otra. La OCDE menciona que las “habilidades generan habilidades” y esto es porque hay una interrelación (OCDE, 2016). A su vez, el presente documento sostiene que a través del desarrollo interrelacionado de todas las habilidades hasta aquí definidas, es posible lograr el desarrollo integral del niño, de manera que, éste pueda alcanzar su máximo potencial. Por otro lado, de acuerdo con López y Lozano (2021), el desarrollo de habilidades blandas es una herramienta contundente para la adquisición del conocimiento, ya que su investigación concluye que la adquisición de habilidades blandas es directamente proporcional a la adquisición de aprendizajes significativos. Por lo tanto, puede decirse que el desarrollo de habilidades blandas, puede mejorar el desarrollo de habilidades cognitivas. Vale la pena mencionar que las habilidades que se pretende considerar dentro del Diseño Curricular de la “Licenciatura en Innovación Educativa y Desarrollo Integral Infantil” son las que se encuentran en el siguiente diagrama. Se entiende que las que están consideradas como “capacidades sociales y emocionales”, corresponden a las habilidades blandas que se han descrito a lo largo del presente documento. Marco referencial de habilidades cognitivas y no cognitivas. OCDE (2016). No obstante, cabe recalcar que para que el desarrollo de habilidades infantiles se dé, es necesario que el niño se desenvuelva en un ambiente adecuado y adaptado, y que exista el seguimiento necesario para cuantificar y cualificar sus avances. 2. Neuroeducación Una estrategia clave para lograr que el niño desarrolle su máximo potencial de manera integral, puede ser la educación. Si los aprendizajes del niño se construyen utilizando los postulados de la neuroeducación, es más factible que éstos se asimilen y que el infante se apropie de las habilidades relacionadas con el desarrollo integral. De acuerdo con Francisco Mora (2013) la neuroeducación es una nueva visión de la enseñanza basada en el cerebro. La neuroeducación toma en cuenta lo que se sabe acerca del funcionamiento del cerebro, para sugerir acciones que faciliten la apropiación de los conocimientos, habilidades y/o competencias. Una de las principales premisas consiste en que para lograr el aprendizaje, primero hay que motivar al cerebro a querer aprender. Esto es porque las conexiones neuronales se logran a partir de que en el mismo cerebro se generan neurotransmisores que hacen posible la sinapsis . Debido a que el aprendizaje se da a través de la conexión de las neuronas, entonces puede decirse que sin la presencia de neurotransmisores, éste no es posible. Y debido a que los neurotransmisores se generan a partir de las emociones, por lo tanto puede concluirse que el aprendizaje no se da sin emoción. Un ambiente rodeado de emociones positivas, de amor, de comprensión y compromiso, puede hacer que el niño genere mayor cantidad de neurotransmisores útiles para el aprendizaje. De esta manera puede observarse que, los padres, cuidadores o maestros tienen un gran peso en el aprendizaje del niño, en el desarrollo de sus habilidades, y por ende en la búsqueda de su máximo potencial. a. Neuroplasticidad Como ya se mencionó anteriormente, la neuroplasticidad es la capacidad del cerebro infantil para formar y reorganizar conexiones neuronales (Mora, 2013). La neuroplasticidad tiene “periodos sensibles” a lo largo de la vida. Estos “periodos sensibles” corresponden a las etapas de la vida en las que “se puede aprender mejor”. La infancia, sobre todo los primeros seis años, es uno de los “periodos sensibles” más eficaces, ya que las neuronas poseen la capacidad de hacer más conexiones (De Souza, Posada y Lucio, 2018). 3. Disciplina Positiva La Disciplina Positiva es una filosofía que se basa en la psicología individual de Alfred Adler. Esta filosofía se ha apropiado de postulados que son útiles para la crianza y la convivencia entre adultos y niños. La premisa principal de la DP se basa en “el respeto mutuo”. De esta manera, al niño se le ve como un ser humano valioso y se validan sus emociones y sentimientos. A diferencia de lo que muchas personas creen, la DP no consiste en “dejar al niño hacer lo que quiera”, sino que ésta se basa en la implementación de límites claros y firmes, pero también en la comunicación basada en la amabilidad: “firme y amable a la vez” (Nelsen, 1981). La DP sigue 5 Leyes universales, las cuales se enlistan a continuación: ● Ser amable y firme al mismo tiempo (respetuoso y alentador) ● Ayudar a los niños a que tengan un sentido de pertenencia ● Pensar en la formación de hábitos que sean significativos a largo plazo ● Enseñar habilidades para la interacción con todos los miembros de la sociedad ● Invitar a los niños a descubrir sus capacidades de manera activa Como puede observarse, la DP se desarrolla con lo que se ha manejado a lo largo de este documento. Puede decirse cabalmente que, la DP es una herramienta que puede ayudar a los niños a alcanzar su máximo potencial, ya que es adecuada para el desarrollo y la apropiación de habilidades infantiles. a. Interrelación de la DP con el desarrollo integral infantil La DP puede verse como una estrategia útil para que el niño alcance su máximo potencial y se desarrolle de manera integral, ya que al sentirse amado, útil y valorado, el niño tendrá la motivación para construir las habilidades que abonarán a su desarrollo integral. Neuronalmente estará preparado para hacer las conexiones necesarias. 4. Ciudadanía Digital La ciudadanía digital consiste en el conjunto de derechos y responsabilidades que todo usuario de la “sociedad red” debe de cumplir. De acuerdo con López Martínez (2024), la ciudadanía digital hace alusión a valores de respeto, igualdad y tolerancia, y por ende, a ética, seguridad y legalidad en el uso de las tecnologías. Por su parte, Ribble, Bailey y Ross han dimensionado el concepto de ciudadanía digital en nueve grandes áreas: educación, salud, responsabilidad, seguridad, acceso, derechos, comercio, netiqueta y riesgo (2004). Debido a que en la actualidad, la convivencia dentro de la sociedad se da de una manera híbrida, entre la presencialidad y los medios digitales, es de suma importancia que se eduque a las nuevas generaciones en la ciudadanía digital (López Martínez, 2024). Es importante que la sociedad del mundo actual se prepare en el uso de herramientas que implican integridad, y que de igual forma, esté abierta a aprender de manera continua, para abonar a lo que se conoce como Sociedad del Conocimiento. a. El pensamiento crítico en el marco de la Ciudadanía Digital En la actualidad y con el auge de las tecnologías, nos encontramos inmersos en una Sociedad de la Información, debido a que con un simple clic, actualmente, se puede acceder a una gran cantidad de información. Sin embargo, para que esta información haga cambios significativos en la sociedad, es necesario que el ser humano analice y reflexione aplicando el pensamiento crítico, para que de esta forma se pueda generar conocimiento. Debido a lo anterior, puede decirse que para cubrir las necesidades del mundo actual, es necesario poseer estrategias de pensamiento crítico. El pensamiento crítico, de acuerdo con Dewey (1933), el pensamiento crítico fomenta una actitud de cuestionamiento que impulsa el aprendizaje y el desarrollo personal. El pensamiento crítico tiene una dimensión dialógica, ya que el intercambiar información y debatir con otras personas, propicia que se formen conexiones (Dewey, citado por Ross y Gautreaux, 2018). Las tecnologías pueden ser una herramienta útil para el desarrollo del pensamiento crítico, ya que a través de los ambientes 2.0 se puede interactuar con otros ciudadanos digitales, de manera que entre todos puedan colaborar en el desarrollo de la Sociedad del Conocimiento. b. El desarrollo de habilidades y la digitalización La Sociedad de la Información y el Conocimiento también puede ser una herramienta para el desarrollo de habilidades infantiles, tanto cognitivas, como no cognitivas, ya que a través de la interacción en los ambientes virtuales se puede desarrollar la reflexión, que servirá para la construcción de habilidades tanto cognitivas, como no cognitivas. De acuerdo con Ortega Santos (2019), debido a que las TIC constituyen una medio de expresión, un canal de comunicación, una fuente abierta de comunicación, un instrumento para la gestión, un medio didáctico, un generador de nuevos escenarios formativos y un medio lúdico para el desarrollo cognitivo (Marques, 2010, citado por Ortega Santos, 2019), éstas pueden promover un autoaprendizaje, que incidirá en el desarrollo de habilidades cognitivas, y una interacción virtual, que incidirá en el desarrollo de habilidades blandas. Marco Metodológico a. Objeto de estudio El Diseño Curricular e Instruccional de un programa de Licenciatura que forme a egresados capaces de guiar a los niños en el desarrollo integral y en el alcance de su máximo potencial. a. Objetivos i. Objetivo General Elaborar el Diseño Curricular de una Licenciatura orientada a formar profesionales capacitados para guiar a los niños en el logro de su máximo potencial y su desarrollo integral, empleando herramientas basadas en la neurociencia, la Disciplina Positiva y la ciudadanía digital. ii. Objetivos Particulares Identificar al menos cinco estrategias prácticas y efectivas para fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas y blandas en los niños. Analizar las cinco necesidades prioritarias a atender en las escuelas de educación básica de la zona metropolitana de la Ciudad de México. Diseñar un plan de estudios de nivel Licenciatura que incorpore asignaturas enfocadas en desarrollar en los egresados las competencias esenciales para impulsar a los niños hacia el pleno desarrollo de su potencial. Desarrollar una metodología pedagógica adecuada para la formación de competencias que permitan a los egresados acompañar a los niños en su desarrollo integral. b. Justificación Hoy en día, las necesidades de una sociedad centrada en las tecnologías y en la Sociedad de la Información, han propiciado que las pedagogías tradicionales en la educación infantil se tornen cada vez menos efectivas, ya que en la actualidad es fundamental que los niños adquieran herramientas adecuadas para navegar en una sociedad conectada, las cuales incluyen el desarrollo del pensamiento crítico y el uso responsable de las herramientas digitales. Por su parte, debido a los vertiginosos cambios en la sociedad, es esencial fomentar el desarrollo integral de cada individuo a través de la formación de habilidades cognitivas y no cognitivas, reconociendo y valorando la diversidad de cada ser humano. Lo anterior se ha visto sustentado por diversos estudios: ● La CEPAL (2021), determinó que en México únicamente un 7% de la población tiene un pensamiento crítico eficaz, capaz de resolver problemas en contextos virtuales, a diferencia de otros países de la OCDE, en los que esta cifra asciende a un 36%, promedio (Gontero y Novella, 2021), y que estos es porque no se le ha dado el énfasis necesario al cierrr de las brechas digitales. ● La CEPAL (2021), también concluyó que únicamente el 19% de los mexicanos tienen un nivel de “competencias altas” para el trabajo (Gontero y Novella, 2021), y esto es por la falta de innovación en las políticas educativas, entre otros factores. ● Hart Research (2015), menciona que únicamente el 40% de los egresados de las Universidades a nivel mundial tienen las habilidades sociales necesarias para funcionar en un ambiente laboral, y sugiere la necesidad de crear estrategias para el desarrollo de las mismas, desde una edad temprana (Ortega Goodspeed, 2016). Con base en los datos anteriores,se hace hincapié en la necesidad de dotar a los docentes, tutores o a quienes se dedican a la educación infantil, de herramientas adecuadas que coadyuven a cubrir las necesidades sociales actuales y a lograr el máximo potencial de cada infante, a través del desarrollo de sus habilidades. La OCDE hace énfasis en la importancia de que tanto profesores, como padres de familia, sepan cómo desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales en los infantes (OCDE, 2016). Estudios muestran datos que sustentan esta necesidad, por ejemplo: ● Quezadas et al (2023), concluye después de un estudio cualitativo aplicado a participantes docentes del estado de Tamaulipas que el 48% de éstos considera que el desarrollo de habilidades blandas es necesario en una escuela incluyente que haga cambios en la sociedad actual. ● Kautz y Heckman (2012), hacen hincapié en la incorporación de programas liderados por docentes, cuyo objetivo principal sea la construcción de habilidades que busquen el desarrollo integral del infante. Entre los programas que proponen se encuentran: Promoviendo Estrategias de Pensamiento Alternativo, Emprendedores por la Inclusión Social y Programa Zona de Habilidades del Angus College (Kautz y Heckman, citado por Ortega Goodspeed, 2016). Al ser los docentes, padres de familia y tutores, los responsables del desarrollo de las habilidades, competencias y valores de la nueva generación, es crucial que cuenten con formación continua y recursos actualizados que les permitan aportar eficazmente al desarrollo de una sociedad futura. Es por ello que se sugiere el Diseño Curricular de una Licenciatura titulada “Licenciatura en Innovación Educativa y Desarrollo Integral Infantil.”. Esta licenciatura prepará a los egresados para el diseño de momentos de enseñanza aprendizaje dirigidos a niños, y basados en el desarrollo habilidades, la construcción de la ciudadanía digital, y el uso, tanto de la Disciplina Positiva, como de la Neurociencia. Al capacitar a los docentes o a quienes se dedican a la educación infantil, se pretende ayudar en el desempeño académico de los niños, y también cuidar su bienestar general. De esta manera, se busca que esta Licenciatura colabore de alguna manera a enfrentar los desafíos del siglo XXI y participar de manera activa en la creación de una sociedad más justa y equitativa. c. Planteamiento del problema En la actualidad, las pedagogías tradicionales no cubren en su mayoría las necesidades de la sociedad. Al estar inmersos en una sociedad dominada por las tecnologías, es necesario que se preparen nuevas generaciones expertas en ciudadanía digital, y con habilidades cognitivas, sociales, comunicativas, artísticas y de liderazgo. Al preparar a las nuevas generaciones de manera integral, entonces se podrá dar seguimiento al desarrollo de la sociedad y a la movilidad. Estamos en una etapa de la historia en la que es crucial darle seguimiento a los avances científicos y tecnológicos, y esto solo se va a lograr si se construye una visión que permita a los individuos aprovechar todo su potencial. Por otro lado, al revisar las opciones de programas educativos que se enfocan en la preparación de los futuros educadores infantiles, se detecta que no hay alguno que conecte las distintas vertientes que catalizan el desarrollo integral del infante. Si bien es cierto que, muchos abogan por el desarrollo de habilidades, la mayoría de ellos no conectan los conocimientos con la virtualidad en la que se vive hoy en día. Debido a lo anterior, se observa la necesidad de diseñar un programa que piense en cómo ayudar a los niños a desarrollar su máximo potencial y a construir habilidades que, en un futuro, puedan beneficiar al desarrollo tecnológico y científico de la sociedad. d. Preguntas de investigación i. Pregunta general ¿Cómo desarrollar un Diseño Curricular para una Licenciatura que enseñe a los egresados a guiar a los niños a alcanzar su máximo potencial y a desarrollarse de manera integral? ii. Preguntas particulares ¿Cómo se puede guiar a un niño para que éste alcance su máximo potencial y se desarrolle de manera integral? ¿Qué competencias debe de poseer alguien que pretenda guiar a los niños a alcanzar su máximo potencial? ¿Cómo se pueden construir esas competencias a través de un programa educativo de nivel superior? ¿Cómo debe de estructurarse el plan de estudios de un programa educativo que pretenda desarrollar las competencias mencionadas? ¿Cuál es el perfil de ingreso que debe tener alguien que se inscriba a una Licenciatura que ayude a los egresados a guiar a los niños a alcanzar su máximo potencial y a desarrollarse de manera integral? ¿Cómo evaluar la pertinencia de un programa educativo de nivel superior que ayude a los egresados a guiar a los niños a alcanzar su máximo potencial y a desarrollarse de manera integral? e. Estado del arte Se hizo un búsqueda de los programas afines que actualmente existen en el mercado, y se vislumbraron las diferencias y similitudes que hay entre los mismos y el programa que aquí se propone. A continuación, se presenta la tabla que presenta lo que se analizó: Nombre del programa Características Licenciatura en Desarrollo Infantil. Universidad Monter. Hace hincapié en el desarrollo de habilidades individuales del niño y se enfoca en las políticas educativas que se llevan actualmente en México. Licenciatura en Educación y Desarrollo. Universidad Tecmilenio. Se enfoca en el desarrollo de las habilidades individuales y sí las relaciona con la digitalización de la sociedad. Sin embargo, hace hincapié en la educación a lo largo de la vida, no solo durante la infancia. Licenciatura en Desarrollo Infantil. Universidad Vasco de Quiroga. Se enfoca en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, así como en las cognitivas, a través de la estimulación temprana. No obstante, las teorías pedagógicas que maneja son tradicionales, de manera que no hay una conexión clara con las necesidades de una sociedad red. Licenciatura en Atención y Desarrollo Infantil. Universidad Centroamericana. Su énfasis está en el desarrollo de las inteligencias múltiples de los niños en edad preescolar. No involucra el desarrollo integral en edades más avanzadas, por lo que se observa un vacío curricular. Licenciatura en Desarrollo Infantil. Universidad La Salle Chihuahua. Se enfoca en el desarrollo artístico y la cimentación de valores cristianos. Esta licenciatura está diseñada para cuidadores de niños o padres de familia, ya que hace mucho énfasis en el contexto familiar. Doble grado en Educación Infantil y Educación Primaria. Universidad Pontificia Comillas Madrid (España). Este programa se mira muy completo, ya que enfoca en el desarrollo de habilidades útiles para sociedad actual, haciendo énfasis en l habilidades cognitivas, comunicacionales artísticas. Además, ofrece a sus estudiantes, posibilidad de hacer prácticas a lo largo de se la as y la la carrera, lo cual los ayuda a enfrentarse a realidad. la Pregrado en Educación Infantil. Universidad de Valencia (España). Se enfoca en el desarrollo integral del niño, haciendo énfasis en el conocimiento sobre la evolución psicológica durante las primeras infancias. Hace mención de las habilidades artísticas y de las sociocomunicacionales. Además, ofrece la posibilidad de especializarse en alguna de las siguientes áreas: TIC, psicopedagogía o lengua extranjera inglés. Tecnología en Desarrollo Infantil Integral. Tecnológico Universitario Espíritu Santo (Ecuador). Este programa tiene como base el Desarrollo Integral Infantil y lo vincula con el desarrollo de habilidades infantiles. Hace hincapié en las habilidades cognitivas, comunicacionales, emocionales, y también se basa en el desarrollo evolutivo. No obstante, su enfoque se centra en niños de 0 a 5 años. Carrera a Distancia en Educación Inicial. Universidad de San Martin de Porras (Perú). Este programa se enfoca en un “saber saber”, ya que las materias que presenta parecen ser muy teóricas. Sin embargo, una de las fortalezas que se detectan en este programa educativo es el que vinculan todo con la sociedad digitalizada y pretenden mostrar a los estudiantes las bondades de estrategias como el conectivismo. Licenciatura en Educación Infantil. Tecnológica del Oriente (Colombia). Este programa se basa en la inclusión y en el desarrollo de materiales didácticos. Es un programa muy práctico, sin embargo, a primera vista se detectan vacíos curriculares en la parte teórica. Programas afines que se encuentran actualmente en el mercado. Elaboración propia. Con base en los hallazgos obtenidos a partir del estado del arte se puede comentar lo siguiente: ● Sí hay bastantes programas que se enfocan en el desarrollo integral del niño y que conectan este concepto con el desarrollo de habilidades infantiles. ● Una minoría de los programas investigados hace hincapié en el desarrollo evolutivo y la neurociencia. ● Una minoría de programas vincula el desarrollo de habilidades con las competencias digitales. ● Solo uno de los programas pone en su malla curricular estrategias para la disciplina infantil. De acuerdo a lo anterior, puede sugerirse que el programa “Licenciatura en Innovación Educativa y Desarrollo Integral Infantil” integre una combinación de teorías que ningún otro programa revisado integra. Se pretende que la “Licenciatura en Innovación Educativa y Desarrollo Integral Infantil”, además de hacer énfasis en el desarrollo de habilidades infantiles, se vincule con la tecnología, desde el marco de la ciudadanía digital, con la neurociencia y con la Disciplina Positiva. Se busca que quienes egresen del programa educativo aquí propuesto, sean capaces de implementar estrategias que combinen los postulados de las teorías clave que integrarán al plan de estudios del programa educativo. f. Tipo de estudio Esta investigación se regirá por un enfoque mixto. ● Enfoque cuantitativo: se aplicarán cuestionarios y encuestas a posibles interesados en estudiar una Licenciatura semejante a la que aquí se propone. La finalidad de estos instrumentos será saber su interés en los temas, y asimismo, evaluar la pertinencia del programa de estudios que se pretende diseñar. ● Enfoque cualitativo: se realizarán entrevistas semiestructuradas a directivos de escuelas primarias, con la finalidad de conocer su postura respecto a las deficiencias que los profesionales de la educación están presentando en la actualidad. El propósito de ambos enfoques consistirá en proponer un programa pertinente, que sobre todo responda a las necesidades actuales. Se busca que la información obtenida sea de primera mano, y que esté basada en un contexto real. i. Fase cualitativa 1. Herramientas cualitativas Entrevistas semiestructuradas a directivos de escuelas primarias Se entrevistará a directivos de escuelas de educación básica, con el objetivo de conocer lo siguiente: ● Los vacíos curriculares que tienen los egresados de las principales licenciaturas relacionadas con la educación (Licenciatura en Pedagogía, Licenciatura en Ciencias de la Educación y Licenciatura en Educación Preescolar y/o Primaria), cuando inician su vida laboral dentro de las instituciones educativas. ● Las necesidades (afectivas, cognitivas y sociales) que tienen los niños de 2024, tras haber pasado por una pandemia. ● Cómo han cambiado las necesidades principales de las infancias de generación en generación. Se aplicarán las entrevistas, primeramente a dos directoras que son cercanas. Se pretende que, tras este primer encuentro, a través de la técnica de “bola de nieve”. Participante 1 Se aplicará la entrevista a la Lic. Eunice Ávila, directora del Instituto de Excelencia Educativa Zona Esmeralda, ubicada en el Estado de México, y que atiende a niños de entre 3 y 15 años. Ella tiene 35 años de experiencia en el ámbito educativo y trabaja en una escuela que se rige por el modelo A.C.E (Accelerated Christian Education), el cual consiste en una “pedagogía alternativa” (no relacionada con SEP), basada en neurociencia, constructivismo y pocos aspectos de conductismo, en la cual el niño aprende a su propio ritmo, mientras que desarrolla rasgos de carácter que le ayudan a construir habilidades sociales y emocionales. Participante 2 Se aplicará la entrevista a la Lic. Alieth Martínez Torres, directora general del colegio David Livingstone y del Instituto Americano de Negocios, ambos ubicados en la CDMX. Ella tiene más de 40 años de experiencia trabajando como directora del Colegio Livingstone (kinder, primaria y secundaria), y 10 años como directora de la institución de Educación Superior. Uno de sus intereses radica en elevar la calidad educativa a nivel superior, dotando a los estudiantes de recursos apropiados, que respondan a las necesidades reales de la sociedad, y muy probablemente estará interesada en hacer aportes como visionaria en Diseño Curricular. } Metodología Se entrevistará a las directoras de manera individual, utilizando el siguiente guión de preguntas: ● ¿Cuál es su nombre y su formación profesional? ● ¿Cuánto tiempo lleva colaborando con niños? ● ¿Cómo considera que ha cambiado el contexto social y familiar de los niños, desde que empezó a laborar como educadora, a la fecha? ● ¿Cómo considera que ha influenciado el desarrollo de la ciencia y la tecnología en los últimos años, en las necesidades educativas de los niños de hoy? ● ¿Cuáles son algunas de las principales necesidades de los niños de hoy? ● ¿Qué opinión tiene sobre las pedagogías utilizadas actualmente en el contexto educativo? ● ¿Considera que las pedagogías utilizadas en la actualidad son útiles para el desarrollo de habilidades blandas, cognitivas y motoras en los niños de hoy? ¿Sí o no? ¿Por qué? ● ¿Cómo influye el arte y el deporte en el desarrollo de las otras habilidades infantiles? ● Como directora ¿Qué piensa de la calidad en Educación Superior que están recibiendo los egresados de las distintas licenciaturas relacionadas con educación (Licenciatura en Pedagogía, Licenciatura en Ciencias de la Educación, normalistas)? ● ¿Detecta algunos vacíos curriculares en los egresados de las licenciaturas relacionadas con la educación? ¿Cuáles? ● ¿Cómo podría enriquecerse el currículum de las licenciaturas relacionadas con la educación infantil, considerando las necesidades reales de los niños de la actualidad? Preguntas exclusivas para la Lic. Eunice Ávila, o para las directoras que trabajen en algún sistema no convencional, como A.C.E, Montessori, Waldorf, entre otros. ● ¿Qué ventajas y desventajas tiene una educación no convencional? ● ¿De qué manera puede aportar la educación no convencional en la construcción de habilidades blandas en los niños? ● ¿Ha implementado algún programa para el desarrollo de habilidades blandas en los niños? ¿Cuáles fueron los resultados? ● ¿Qué es lo más significativo de la pedagogía que se implementa en su escuela (A.C.E, Montessori, Waldorf) y cómo ayuda esto al desarrollo de habilidades blandas? Grupo focal a estudiantes y egresados de las Licenciaturas en Pedagogía, Ciencias de la Educación y de las Licenciaturas que se imparten en escuelas normales Se entrevistará a estudiantes y egresados, con un máximo de tres años de haber concluido, de las Licenciaturas en Pedagogía, Ciencias de la Educación y de formación normalista, con el propósito de recopilar sus opiniones sobre el plan de estudios cursado y detectar posibles vacíos curriculares. Metodología Se iniciará con una introducción breve dirigida a los participantes sobre el concepto de Desarrollo Integral Infantil, abordado desde la perspectiva de esta investigación. Este enfoque abarca el desarrollo de habilidades cognitivas y blandas, enriquecido con la práctica de una disciplina artística, un deporte y el aprendizaje teórico práctico de la ciudadanía digital. Posteriormente, se realizarán las siguientes preguntas: ● ¿Qué técnicas o estrategias sugiere para ayudar a los niños a alcanzar un desarrollo integral? ● Desde su punto de vista, ¿Qué debe de considerarse para que los niños sean usuarios activos y conscientes de la tecnología? ● ¿Qué tanto cree que su programa educativo le preparó para ayudar a los niños a alcanzar su máximo potencial, a partir del desarrollo de sus habilidades y el uso consciente de la tecnología? ● ¿Detecta algún vacío curricular en el plan de estudios del programa educativo que cursaste? ● Si ya está trabajando en una institución educativa, ¿qué competencias considera que le hicieron falta desarrollar durante su licenciatura y que ahora identifica como esenciales para su práctica profesional? Entrevista a profesionales de la psicología o neuropsicología Se entrevistará a profesionales en psicología o neuropsicología, con el objetivo de afianzar conceptos de estas áreas. Se aplicarán las entrevistas, primeramente a dos psciólogas que son cercanas. Se pretende que, tras este primer encuentro, a través de la técnica de “bola de nieve”. Participante 1 La Mtra. Lizet Rangel es Licenciada en Psicología con 10 años de experiencia dando terapia humanista. Tiene una Maestría en Musicoterapia, además es saxofonista profesional y compositora. Tiene una academia de música, en donde imparte clases a niños de todas las edades y es fundadora de una clínica psicológica, en donde realiza talleres enfocados en las emociones, el arteterapia y la autoestima. Participante 2 La Mtra. Jessica Peralta es Licenciada en Psicología, además tiene una Maestría en psicopedagogía, con énfasis en educación, y es ejecutante de batería. Fundadora del centro psicopedagógico Aprendere, se especializa en impartir terapia a niños con TDAH, TDA o autismo. Metodología Se entrevistará a cada uno de manera individual, con los siguientes objetivos: ● Conocer las necesidades de intervención psicológica que tienen los niños de la actualidad. ● Conocer, desde su perspectiva, las bases neurológicas que ellos consideran para realizar sus intervenciones con pacientes infantiles. Se realizarán preguntas, con base en el siguiente guión: ● ¿Cómo percibe la educación desde una perspectiva de neurociencia? ● Desde su papel como psicólogo o neuropsicólogo ¿Qué elementos cree que los docentes deban de considerar, al momento de planificar una intervención educativa con niños, de tal manera que, lo que enseñen sea significativo? ● ¿Cómo se relaciona la actividad física con la formación de habilidades cognitivas, desde una perspectiva basada en la neurociencia? ● ¿Cómo se relaciona el practicar una disciplina artística con la formación de habilidades cognitivas, desde una perspectiva basada en la neurociencia? ● ¿Cómo cree que se relaciona la neurociencia con la formación de habilidades blandas en los niños? ● Como psicólogo o neuropsicólogo ¿Para usted qué significa el que un niño alcance su máximo potencial? ● ¿Qué entiende como desarrollo integral del niño? ● Desde su perspectiva como psicólogo o neuropsicólogo ¿Cómo cree que influye el papel de los padres de familia en el desarrollo integral del niño? ● ¿Qué sugerencias prácticas tiene respecto a la interrelación entre niños y adultos (padres e hijos, docentes y alumnos)? ● ¿Qué aprendizajes sobre neurociencia son esenciales para alguien que trabaje en la educación infantil? Grupo focal con posibles interesados en estudiar la “Licenciatura Innovació Educativa y Desarrollo Integral Infantil” Se realizará un grupo focal con posibles interesados en cursar el programa educativo que aquí se está proponiendo: ● Docentes en ejercicio que no cuenten con estudios de Licenciatura ● Docentes de artes o deportes, que deseen obtener conocimientos pedagógicos para perfeccionar su práctica docente ● Padres de familia interesados en impactar en la educación de sus hijos ● Padres de familia o tutores que hagan homeschool Metodología Los grupos focales se dividirán por categorías, dependiendo de la naturaleza de los interesados en el programa educativo. Primeramente, se hará un sondeo general, a partir de las siguientes preguntas: 1. ¿A qué se dedica? 2. ¿Por qué le interesa la educación infantil? 3. ¿Qué busca en un programa de nivel superior, enfocado en la innovación educativa y el desarrollo integral infantil? Como segundo paso, se explicará el concepto de desarrollo integral infantil, abordado desde la perspectiva de esta investigación. Posteriormente, se aplicarán las siguientes preguntas: ● ¿Le interesaría cursar un programa educativo que le brinde estrategias que ayuden a los niños a desarrollarse de manera integral? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ● ¿Qué especificaciones debería de tener un programa de licenciatura para que esté dispuesto a inscribirse? ● ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar al mes por estudiar una “Licenciatura en Innovación Educativa y Desarrollo Integral Infantil”? 1. Protocolo ético A cada uno de los participantes se le compartirá el siguiente protocolo ético, con la finalidad de garantizar la transparencia durante la aplicación de las herramientas antes mencionadas. Fecha: ___________________________ Estimado participante: ¡Muchas gracias por su interés en colaborar en la investigación titulada “Diseño Curricular de la Licenciatura en Innovación Educativa y Desarrollo Integral Infantil”, cuyo objetivo es identificar técnicas y estrategias que ayuden a los niños a alcanzar su máximo potencial! Es para mí, Mtra. Mara Nieto Hernández, investigadora principal, un gran honor contar con Usted. Descripción de la participación Esta investigación se está llevando a cabo en el marco del “Doctorado en Diseño Curricular e Instruccional”, que actualmente estoy cursando en el Instituto Bauman. La investigación se compone de una fase cualitativa y una fase cuantitativa. Durante la fase cualitativa se realizarán entrevistas y se trabajarán grupos focales, con los siguientes objetivos: ● Identificar las necesidades que los directivos, docentes y futuros profesionales de la educación perciben en el ámbito de la educación infantil. ● Evaluar la relevancia del Diseño Curricular propuesto en relación con las demandas de la sociedad. Sobre los participantes Los participantes de las entrevistas o grupos focales se dividirán en las siguientes categorías: 1. Docentes de educación básica en pleno ejercicio. 2. Estudiantes de los últimos semestres de las Licenciaturas en Pedagogía, Ciencias de la Educación, Educación Primaria, Educación Preescolar y Psicopedagogía. 3. Directivos de instituciones educativas. 4. Padres de familia o tutores interesados en la educación de los niños. 5. Profesionales en psicología, neuropsicología o neurociencia. Sobre la participación La participación, tanto en las entrevistas, como en los grupos focales tendrá las siguientes características: 1. Será totalmente voluntaria y libre. 2. La permanencia dentro de ella será completamente voluntaria. Usted tendrá la libertad de retirarse en el momento que lo desee, sin necesidad de justificar su decisión. 3. Toda la información compartida durante las entrevistas o grupos focales será tratada de manera confidencial y se utilizará únicamente para los fines de la investigación. 4. Los resultados de la investigación garantizarán el anonimato de los participantes. 5. La información recopilada será almacenada de forma segura en un equipo de cómputo privado, evitando cualquier exposición a la red. Riesgos y beneficios Aunque la participación en esta investigación puede implicar tiempo, esfuerzo y cierta fatiga, también ofrece importantes oportunidades, como: ● Contribuir a una investigación orientada a promover el desarrollo integral de los niños. ● Aportar ideas innovadoras en educación que pueden generar un impacto positivo en la sociedad. ● Reflexionar sobre la propia práctica profesional y la interacción con los niños, favoreciendo el crecimiento personal y profesional. Sobre la colaboración Si Usted decide colaborar como participante de alguna entrevista o grupo focal, deberá de dedicar un tiempo aproximado de 1 hora para contestar preguntas relacionadas con la educación infantil y con su propia experiencia trabajando con niños. Si tiene alguna pregunta podrá contactar a: ● Nombre: Mara Nieto Hernández ● Correo electrónico: maranietoviolin@gmail.com ● Teléfono: 5633879259 Al firmar este documento, garantiza que: ▢ Ha leído los toda la información correspondiente a su participación ▢ Está de acuerdo en los términos y condiciones ▢ Accede a participar en alguna entrevista o grupo focal, destinando 1 hora de su tiempo ____________________________ __________________________ Nombre y firma del participante Nombre y firma del investigador ii. Fase cuantitativa 1. Variables Porcentaje de la población que está interesado en estudiar un programa educativo que enseñe a los egresados a guiar a los niños a alcanzar su máximo potencial y a desarrollarse de manera integral. Modalidad de estudio que prefieren (Educación Virtual o Educación en Línea). 2. Población y muestra Para la fase cuantitativa la población será la siguiente: personas encargadas de la educación infantil (docentes, tutores, padres de familia y padres de familia que eduquen en casa). Esta población se dividirá en categorías, de tal manera que pueda hacerse un análisis de los diferentes intereses, según su ocupación o relación con los niños. La muestra se seleccionará de manera aleatoria. Referencias Acuña Agudelo, M. P., y Quiñones Tello, Y. del C. (2021). Educación ambiental lúdica para fortalecer habilidades cognitivas en niños escolarizados. Educación y Educadores, 23(3), 444-468. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.5 Bernate, J. A., García, M., y Páez, G. H. (2018). Las habilidades artísticas estimulan los procesos comunicativos de los niños y niñas menores de 7 años en la Institución Educativa Manitas Amorosas Integrales (Trabajo de grado). Universidad del Tolima, Instituto de Educación a Distancia – IDEAD. Cáceres Suárez, Y., y Benavides Perera, Z. (2019). 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